Декабрь 2011

В спорах о влиянии видеоигр с завышенным уровнем насилия на людей повсевременно приводятся новейшие доводы. Южноамериканские ученые предоставили подтверждение того, что игроки мужского пола все-же подвергаются нехорошему повлияют, созерцая кровь а так же насилие в виртуальных мирах.

Свидетельства, указывающие на вред, исходящий от видеоигр, базируются на результатах не так давно проведенного исследования. Оно заключалась в проведении магнитно-резонансной томографии (МРТ) испытуемых до а так же опосля пары сеансов погружения в виртуальное места. Исследователи заявили, что характеристики МРТ, снятые до а так же опосля проведения опыта, отличались у каждого его участника, невзирая на то, что разница по времени составляла всего семь дней.

Доклад о исследовании ученые выпустили на ежегодной встрече Радиологического Общества Северной Америки (RSNA). Это одно из немногих научных доказательств того, что видеоигры с высочайшим содержанием насилия изменяют наше сознание, подсознание а так же внутренние органы. Ученые считают, что на это следует направить самое пристальное внимание.

Одним из профессионалов, работающих над исследованием видеоигр а так же их действия на людей, служит доктор мед наук Ян Ван (Yang Wang), научный сотрудник мед института в Индианаполисе. Он заявил: «Мы издавна увидели, что у юных людей в большей степени мужского пола функциональность неких толикой мозга изменяется, ежели те нередко играют в беспощадные видеоигры, пусть даже в домашних критериях. Эти области мозга впрямую соединены с контролем чувств а так же брутального поведения».

Источник: infox.ru

Надежда(Интернетесса) Баловсяк

Традиционно к началу нового учебного года многие издания возвращаются к проблемам образования. Не стал исключением и ИнтернетУА – тем более, что проблема Интернета в современном образовании очень актуальна. Несмотря на то, что Сеть стала привычной частью жизни многих людей в мире и в нашей стране, вряд ли можно сказать, что Интернет – это естественный и обязательный элемент обучения в наших вузах или инструмент получения знаний. Между тем, для студентов в Сети предлагается очень много веб-ресурсов: сайты, порталы, социальные сети, конечно же – сборники рефератов и курсовых. К этому можно добавить и традиционные справочные ресурсы – энциклопедии, словари, сборники статей. Поразил образовательный Интернет и пресловутый Веб 2.0 – студенты – самая активная и благодатная аудитория для социальных сетей и других UGC-ресурсов.

Однако пока нельзя сказать, что студенты и преподаватели в учебном процессе используют большинство возможностей современного веба.

Уанет для студентов и преподавателей

Сразу же заметим, что студенческий Уанет – гораздо более богат и разнообразен, чем преподавательский. Из ресурсов, созданных для тех, кто учит, нам удалось найти только два – проект «Almamater Для преподавателей» (http://almamater. com. ua/) и «Репетитор» (http://www. repetitor. ua/).

На страницах первого можно найти новости образования, курсы лекций. Не обошлось тут и без user-generated content: посетителям сайта предлагается создать тут свою страницу и размещать на ней нужную информацию, существует специальный раздел для совместного создания wiki-лекций.

Сайт «Репетитор» представляет собой базу данных преподавателей, репетиторов, тренеров из разных городов нашей страны. На страницах сайта представлена информация о педагогах из большинства областных центров, данные сгруппированы по сферам деятельности и предметам, посетители могут оставлять тут свои объявления или же отзывы о работе с тем или иным педагогом.

Студенческий Уанет сегодня представляет собой гораздо более разнообразный сегмент Сети. Правда, бесспорным является также и тот факт, что самыми популярными и, соответственно, самыми представленными являются сайты с рефератами. В рейтинге портала Bigmir)net в разделе «Наука и образование» (http://top. bigmir. net/show/science/) «рефератных» сайтов – около 30%. Среди них — http://referatik. com. ua, http://www. textreferat. com, http://www. refine. org. ua, http://referats. net. ua, http://refer. org. ua, http://refsbank. info/. Каталог рефератов есть даже на портале МЕТА http://edu. meta. ua/.

Достаточно заметной частью украинского образовательного Уанета являются образовательные порталы – проекты, на которых размещены каталоги учебных заведений, тренинговых фирм, новости образования, отзывы о разных учебных заведениях и многое другое. Этой весной в Уанете был запущен проект «Образование в Украине» (http://www. parta. com. ua/). На этом сайте также доступен каталог литературы, представлена подробная информация об образовании за рубежом, специальные разделы посвящены проблемам независимого внешнего тестирования – тут можно найти примеры тестов прошлого года и программы тестирования на текущий.

Настоящим «монстром» украинского образовательного Уанета можно назвать проект «Освітній портал» (http://www. osvita. org. ua/). Портал работает в Уанете с 2003 года. Новости и события, справочик вузов, информация о дистанционном образовании, авторские статьи, разделы для абитуриента, все о внешнем тестировании, предложения работы для студентов – это только часть всего того, что представлено на сайте.

Еще один портал, на этот раз – созданный для школьников и учителей средних школ – это «Остров знаний» (http://www. ostriv. in. ua/). Контент сайта сгруппирован в разделы для школьников, для родителей, педагогов и учебных заведений. Здесь можно найти консультации специалистов (врачей, психологов, юристов), много методических материалов, которые будут полезны и педагогам, и родителям школьников, например, документы по образовательным стандартам, международные программы обмена учениками, учебные планы и методические материалы.

Кроме «официальных» образовательных порталов, сделанных командой профессионалов, в Уанете есть достаточно заметные проекты, реализованные исключительно силами студентов. В качестве примера можно назвать сайт «СтудЗона» (http://www. studzona. com/). Проект представляет собой универсальный ресурс – тут вам и сборник рефератов, и каталог вузов. Создатели проекта особенно гордятся рейтингом преподавателей разных вузов нашей страны. Все это дополнено играми, анекдотами, фотоприколами и другим развлекательным контентом.

Еще один пример успешного веб-проекта, созданного силами студентов, – сайт студентов «Киево-Могилянской» академии «БоНет» (http://www. bo. net. ua/).

Проект «БоНет» – наверное, самый веб 2.0-ый в студенческом Уанете, он создан силами студентов Могилянки для них же самих. Причем, проект постоянно обновляется – тут можно найти новости, примеры студенческого творчества, работает активный форум, постоянно публикуются материалы о событиях в университете.

Рассказывая об образовательном Уанете, нельзя не упомянуть тренд последних нескольких лет – социальные сети. Тем более, что сайты этого типа студенты очень любят: согласно исследованию компании InMind более 75% украинских пользователей Интернета, заходящих в Сеть ежедневно, зарегистрированы как минимум в одной социальной сети. А если учесть, что ядро украинской Интернет-аудитории составляет молодежь, то можно сделать выводы о том, что социальные сети – очень популярны среди украинских студентов. Кроме российских проектов «ВКонтакте», «Одноклассники», в Украине существует проект, позиционирующий себя как «социальная сеть украинских студентов» – Connect. ua. Проект «Коннект» сообщает о количестве пользователей в 350 тысяч.

Пропаганда от государства

В этом году популяризацией Интернета среди украинской молодежи активно занялось Министерство образования и науки – при этом шаги по поводу онлайновой популяризации были проведены очень грамотно.

Как можно сделать Интернет неотъемлемой частью жизни? Нужно просто с его помощью реализовать возможности, недоступные или труднодоступные другими способами. Именно это и сделали чиновники от образования весной и летом 2008 года — в процессе независимого тестирования и вступительной кампании-2008.

Еще зимой был запущен сайт «Украинского центра оценивания качества образования» (http://www. testportal. gov. ua/), на котором публиковалась вся необходимая выпускникам информация о независимом тестировании: примеры тестовых заданий, ответы на них. Проект в одночасье стал одним из самых популярных среди украинских выпускников школ.

А еще этим летом был запущен проект под названием «Информационная система Конкурс» (http://www. vstup. info/i2008.html). Сайт содержит сводную информацию о наборе абитуриентов вузами страны — количество поданных на ту или иную специальность того или иного вуза заявлений, средней и минимальной суммы баллов, конкурс на отдельные направления и специальности, данные о лицензионных объемах приема абитуриентов. Удобные функции поиска по разным критериям, актуальность представленных данных сделали проект «Конкурс» одним из лучших в Украине порталов для абитуриентов.

Запуск этих двух веб-проектов играет очень важную роль в перспективе развития Украинского Интернета. Возможно, авторы и идейные вдохновители этих сайтов из Минобразования об этом и не задумывались, но именно выбранный ими путь превращения Интернета едва ли не в единственный оперативный источник информации является очень важным в дальнейшей перспективе. Ведь в этом случае можно надеяться, что теперешние абитуриенты, став специалистами и руководителями, воспринимая Сеть как естественный инструмент решения повседневных вопросов, будут больше внимания уделять Сети и сетевым сервисам и их роли в повседневной жизни обычных людей.

Узкие места

Украинское образование всегда страдало от нехватки финансирования. Это проявляется и в использовании сетевых технологий. Вузы с полностью свободным доступом в Интернет – это скорее исключение, чем правило. Ограничения для студентов – это еще можно понять, однако ограничения для преподавателей и сотрудников во многих вузах страны тоже являются нормой.

Отсутствие достаточной сетевой инфраструктуры и денег на ее создание, проблемы с окладами для ИТ-специалистов, которые предпочитают работать в коммерческих структурах, недостаточная технологическая база – со всеми этими проблемами сплошь и рядом встречаются украинские вузы.

Еще хуже дело обстоит в школах. Несмотря на постоянные инициативы министерства образования и чиновников, если обеспечение компьютерной техникой в школах более-менее достаточное, то доступ в Интернет пока еще является редким явлением.

Между тем, экономия в ИТ-сфере в общем, и ее использовании в образовании, в частности, может обернуться серьезными убытками в будущем, связанными, в том числе и с недостаточным уровнем подготовки специалистов.

Не все так гладко в образовательном Уанете

Между тем, в образовательном Уанете существует целый ряд проблем, которые, впрочем, не характерны исключительно для нашей страны. Скорее, это проблемы общего плана, присущие любому обществу, столкнувшемуся с преимуществами и недостатками онлайна.

Информационное общество и образование: проблемы во взаимодействии

Появление Сети как инструмента знаний, получения информации и повседневной вещи в нашей жизни, а в целом – возникновение и развитие информационного общества, породили одну очень серьезную проблему, которая, как это ни странно, до сих пор не решена в наших школах и вузах.

Учебные программы дисциплин, так или иначе связанных с изучением информационных технологий, предполагают изучение конкретных компьютерных и программных инструментов. То есть, работе, например, с текстовыми редакторами, архиваторами, браузерами, бухгалтерскими пакетами.

Нельзя исключить необходимость этой составляющей учебного процесса – она нужна, полезна и востребована для будущего специалиста, особенно в стандартизации интерфейсов и программных продуктов. Умный человек, научившийся работать с офисом 2003, сможет разобраться, например, как работать с офисом 2007, или тот, кто знаком с работой в среде 1С Бухгалтерия 7.7 сможет разобраться с работой в 1С Бухгалтерия 8.0.

Однако такой подход к обучению – это только часть требований современного общества, способа жизни и знаний специалиста. При таком подходе к обучению опускается одна очень важная вещь, которая стала особенно актуальна именно с появлением Интернета и онлайновых технологий. Речь идет о навыках поиска, проблемах оценивания информации и определения ее достоверности, умении критически воспринимать информацию, поиск альтернативных точек зрения, навыков анализа.

Молодые люди не умеют искать информацию, находить ее и использовать в учебном процессе. Казалось бы, умения, которые сегодня являются, во-первых, естественными, во-вторых, продиктованными самой жизнью. Тем не менее, они не развиты у студенческой молодежи по целому ряду причин.

В прошлом году в своей работе я столкнулась с таким вопросом – девушка-студентка подошла ко мне и сказала, что она не может найти в Интернете материал к реферату об электронных платежных системах. Побеседовав с ней, я выявила проблемы – это неверное построение поискового запроса и языковой барьер. Вторая проблема настолько глобальна, что на ней останавливаться в рамках этой статьи мы не будем, однако и она тоже важна именно в учебном процессе – ведь студентка же не знала, что нужно искать не «електронні платіжні системи» а «электронные платежные системы», что во втором случае выдача будет на порядок выше. Проблема поиска и верного использования поисковых машин сегодня стоит как нельзя более актуально. Если взглянуть на проблему более глобально – студенты не умеют работать не только с онлайновыми источниками, а и с литературой.

Проблема эта решается двумя способами – навыки поиска приходят со временем и плюс обучение. Однако, чтобы научить искать, нужно потратить на это много учебного времени, которого у преподавателя нет, когда он должен учить другим вещам. Часто – более оторванным от жизни. А доступ в Интернет у студента, который живет не в столице или в городе-миллионнике, может быть тоже сложным и проблематичным – из-за неразвитой инфраструктуры в городе.

Кроме этого, современное общество, которое еще часто называют информационным, предъявляет новые требования к умениям и навыкам специалиста, связанным с управлением информацией. Специалист нашего времени должен уметь не только быстро и правильно искать информацию в Сети, но и – оценивать ее критически, уметь анализировать и выделять главное, достоверное. Это – обратная сторона информационного бума, в котором мы с вами живем. Понятие «Информационная компетентность», использованное впервые европейскими учеными около 8-ми лет назад, в наше время является неотъемлемой частью навыков и умений специалиста. Между тем, развитию этих умений – искать, анализировать, отбирать информацию – должного внимания не уделяется. «Принимать на веру Интернет» – таким может быть девиз многих пользователей современного веба. Забывая о том, что user generated content снял понятие цензуры как таковой и открыл виртуальный кран для потока информационного мусора, многие люди не могут элементарно отделить правду от лжи, зерна от плевел.

Интернет – неизбежное зло или необходимый помощник

Известные люди, писатели, ученые и даже преподаватели вузов все чаще клеймят Интернет в целом, и поисковую машину Google в частности, обвиняя их в том, что благодаря онлайновым технологиям современная молодежь разучилась думать самостоятельно. Известный американский писатель Никлас Карр считает, что Интернет негативно влияет на навыки чтения у современной молодежи: «длинные статьи со сложными предложениями сложно читать, и невозможно сконцентрироваться на тексте». Причину этого он видит в том, как информация представляется в Интернете, в частности, на странице Google. Броские простые предложения, организованные в короткие абзацы, не требуют особой концентрации внимания.

Некто Тата Брабазон, профессор британского университета Брайтона, обратила также внимание на то, что поисковые системы в целом, и Google в частности, лишают студентов способности критически относиться к получаемым данным: «Университет Google дает простые ответы на сложные вопросы. При этом студенты не могут разобраться, являются ли такие ответы частью серьезных научных работ или основаны на поверхностных идеях и дилетантских заключениях». Сторонники профессора сравнили использование Google и Wikipedia в учебе с использованием калькуляторов на уроках математики в том плане, что и первое, и второе не учит мышлению.

Между тем, очевидно, что идея запрета Интернета не является выходом. Интернет и электронная информация упрощают жизнь многим, в том числе и студентам, однако, как верно заметила госпожа профессор, навыков критического анализа полученных данных у большинства людей чаще всего нет.

Решение этих вопросов – изучение поисковых инструментов, доведение навыков владения ими до автоматизма, развитие умений анализа полученной информации – эти вопросы, актуальные для жизни в наше время являются пока еще белыми пятнами на карте современного украинского образования. Об этом не говорят, не пишут, этому не учат, пропуская при этом важнейший пласт знаний, нужных современному специалисту.

Интернет и украинское образование: не густо, но и не пусто

Украинское образование и сообщество людей, так или иначе связанное с процессом предоставления и получения знаний более или менее активно используют Интернет. Образовательный Уанет – довольно мощный сегмент Сети, в который входит множество ресурсов различного направления и предназначения.

Интернет-технологии являются частью учебных программ, а украинские студенты знакомы с Сетью не понаслышке.

Тем не менее, в Украине еще не решены проблемы подготовки специалистов, владеющих не конкретными сетевыми технологиями (или программными продуктами), а навыками управления информацией в целом. Взаимодействие общества, образования, как элемента жизни общества, и Интернета пока еще не решено. Доступность информации порождает необходимость умения ее оценить, доступность технологий – к навыкам их отбора и анализа. Этому украинских студентов еще не учат, и вряд ли скоро будут учить, ибо изменения такого плана требуют общегосударственных, глобальных нововведений.

Также заметим, что если в целом в государстве Интернет и образование идут рука об руку, то в конкретных учебных заведениях, особенно расположенных не в Киеве, существует целый ряд требующих решения проблем.

Изменение ситуации возможно, в том числе, и как следствие глобального роста абонентской базы украинского Интернета, популяризации и развития Интернет-сервисов и контент-проектов.

Комментарии специалистов

Мы попросили поделиться преподавателей разных вузов страны об их опыте использования Интернета в учебном процессе, а также – рассказать о том, чего им не хватает, но что бы они хотели обязательно реализовать.

Вячеслав Осадчий, доцент кафедры информатики и кибернетики Мелитопольского государственного педагогического университета, кандидат педагогических наук

В последнее время использование Интернета в моей педагогической деятельности стало не только постоянным, но, можно сказать, незаменимым. Учитывая специфику подготовки специалистов по ИТ, я стараюсь использовать все самое новое, что появляется в Сети. Студенты постоянно принимают активное участие в разработке и внедрении отдельных проектов на уровне университета (например, социальная сеть студентов университета, система управления задачами и временем сотрудников, информационно-аналитическая система университета).

Хотелось бы получить необходимую аппаратную базу для создания видеотрансляций в различных аспектах ее использования. Остается надеяться, что с развитием технологий материальные затраты для этого будут минимизироваться, и внедрение данных технологий не только на уровне использования нами SKYPE или видеохостингов станет возможным на любом занятии, а объем видеодепозитариев обеспечит всеми необходимыми материалами.

Виктор Бурачек, доцент кафедры информационных систем и сетей Черновицкого торгово-экономического института, кандидат физико-математических наук

Я очень активно использую Интернет в учебном процессе в курсе «Основы научных исследований». Учебные задания, полученные студентами, предусматривали поиск информации о программном обеспечении для финансово-экономической деятельности. На основе найденной информации студенты выполняли индивидуальные задания, предусматривающие обзор и анализ найденного такого программного обеспечения с точки зрения интерфейса, удобства использования и его экономической эффективности.

Григорий Сорочан, старший преподаватель кафедры информационных систем и сетей Черновицкого торгово-экономического института

В первую очередь я использую как «справочник, в котором есть ответы на все вопросы». Главное при этом — подтолкнуть студента в нужном направлении для поиска ответа на поставленный им же вопрос. Научив студента искать самостоятельно ответы на поставленные им вопросы, преподаватель облегчает работу себе и делает обучение студента более самостоятельным, что, собственно, и является требованием пресловутого Болонского процесса.

Не следует забывать, что Интернет – это прекрасная платформа для коммуникации и оптимизации учебного процесса, позволяющая, например, осуществлять проверку заданий, присланных по электронной почте, проводить онлайн консультации. Сейчас чаще всего я использую Интернет в качестве «базы-примеров» для изучаемых теоретических вопросов (особенно, в курсе «Электронная коммерция»): часто произношу фразу «то, о чем я вам рассказал можно увидеть на примере такого-то сайта-проекта».

Мне, конечно, хотелось бы использовать Интернет не только в качестве «базы-примеров», но больше в качестве платформы для учебы, однако такая возможность ограничивается техническими возможностями и административными ограничениями в учебном заведении. В частности, практически невозможно применять видео-, аудиоресурсы Сети, существующие учебные курсы по разным дисциплинам из-за ограничений по объему трафика, скорости передачи данных и административных препятствий.

Вера Любченко, доцент кафедры системного программного обеспечения Одесского национального политехнического университета, кандидат технических наук

В моей работе и взаимодействии со студентами учебный процесс делится на две фазы – подготовка курса и его преподавание. На первой фазе Интернет является источником информации. Во-первых, я обязательно смотрю, что преподают в аналогичных курсах за рубежом, во-вторых, часто для моих курсов просто нет доступной печатной литературы, нужно собирать информацию в Сети.

На второй фазе Интернет – это элемент информационно-коммуникационной поддержки курса. Я размещаю в Сети мои методические материалы для курса, ссылки на материалы, которые стоит посмотреть моим студентам, открываю форум по курсу, запускаю вики-конспект. Кроме того, студенты могут обратиться со срочным вопросом, используя электронную почту или ICQ.

Лично меня не устраивает установленная в институте политика безопасности, которая предусматривает блокировку доступа в Интернет из компьютерных классов. Доступ предоставляется только на определенный адрес по заявке преподавателя. Также не всегда есть возможность использовать мультимедийные проекторы.

Роман Голощук, старший преподаватель кафедры информационных систем и сетей Национального университета «Львовская политехника»

Интернет на нашей кафедре используется, в основном, для размещения электронных материалов по учебным курсам и для организации взаимодействия и обратной связи со студентами. Перспективными направлениями я считаю внедрение технологий дистанционной учебы и создание Интернет-ориентированных сетевых решений для организации электронного обучения (e learning solutions), которые облегчают доступ к распределенной учебной информации и дидактическим средствам учебных заведений.

Для этого в нашем университете используется Open Source система управления учебным процессом Moodle (Modular Object-oriented Dynamic Learning Environment) – http://moodle. org/. В планах – создание централизованного репозитория дистанционных курсов и других электронных учебных ресурсов по разным специальностям.

Основной проблемой является то, что не все компьютерные классы подключены к локальной сети и Интернету, также проблемой является используемая техника.

Замечу, что не все преподаватели, особенно на непрофильных кафедрах, у нас владеют методикой и технологией создания качественных дистанционных курсов в среде Moodle, а иногда и вообще работой на компьютере. А временные затраты на это не компенсируются финансово, поэтому большинство преподавателей будут «саботировать» этот процесс.

Редакция AIN. UA пригласила профессионалов сектора e-commerce в Уанете поделиться своими впечатлениями от уходящего г. а так же – может быть – спрогнозировать, каким будет для интернет-торговли 2012 год. На наши вопросцы отвечали топ-менеджеры «Yandex. Маркет», OWOX а так же Гугл.

На сколько, по вашим оценкам, вырос рынок электронной коммерции в Украине за прошедший год а так же что являлось главными факторами роста?

Какие сегменты продуктов выросли больше всего а так же почему?

Какие из ваших ожиданий на 2011 год не оправдались а так же почему

Поменялась ли за прошедший год популярность «неналичных» методов оплаты?

Что вы ждете от 2012?

Алексей Авдей, управляющий сервиса «Yandex. Маркет»

У нас нет данных по всему рынку, но, к примеру, месячная аудитория Yandex. Маркета в Украине за год выросла на 140% (по данным Gemius с октября 2010 по октябрь 2011). Число украинских магазинов, присоединенных к Маркету, возросло с 232 до 475. А по данным сервиса «Статистика ключевиков на Яндексе», украинцы стали на 20% почаще задавать поиску запросы со словами «интернет-магазин», т. е. энтузиазм к покупкам в онлайне рос посильнее, чем аудитория Уанета.

По нашим наблюдениям, в этом г. чрезвычайно вырос сектор одежды а так же обуви, также игрушек а так же продуктов для дома. Почти все покупатели-новички начинают свое знакомство с онлайн-шоппингом конкретно с этих категорий.

Наблюдается равномерный рост электронных методов оплаты, но до прорыва еще далековато. Покупателям нужна наиболее мощная мотивация, чтоб платить конкретно таковым образом.

От 2012 г. ожидаем, что станет больше больших интернет-магазинов, работающих в секторах одежды а так же обуви, игрушек, продуктов для дома. Не считая того, большие магазины могут преобразовываться в площадки для размещения продуктов остальных магазинов, как, к примеру, Аmazon. com.

Владислав Флакс, директор OWOX

Начнем с темпов роста рынка электронной коммерции в Украине. По моим наблюдениям, в гривне он вырос на 100%. Главные причины: кривая роста количества интернет-покупателей повторяет форму кривой роста интернет-пользователей трехгодичной давности. С течением времени рост рынка замедлится также, как на данный момент замедлился рост проникания веба.

Ежели брать рост частей, то в относительном выражении выросли (даже быстрее – «показались на горизонте») продажа одежды а так же мало – продажа услуг. Вышло это поэтому, что западные компании отважились вложиться в данный сектор а так же придти на рынок.

Неоправдавшихся ожиданий в 2011 г. не было. Популярность «неналичных» методов оплаты за прошлый год, на мой взор, не поменялась. Что касается ожиданий: от 2012 г. ожидаю роста онлайн-продаж от оффлайн-сетей.

Дмитрий Шоломко, директор Гугл в Украине

Рынок e-commerce вырос существенно – мы лицезреем это по росту бюджетов наших клиентов, которые работают в сфере электронной коммерции, а так же благодаря этому Украина была одной из самых быстрорастущих государств для Гугл в мире в 2011 г.. Но точными цифрами не обладаем – лучше, чтоб таковыми оценками делились спец исследовательские компании.

Обычный ритейл вырос посильнее всего, благодаря значительному расширению ассортиментов продуктов, которые продаются через Веб: ежели еще годом ранее единственными отлично продаваемыми продуктами в Веб были девайсы а так же электроника, то на данный момент, например, уже чрезвычайно отлично продается одежда.

В этом г. у меня не было завышенных ожиданий, хотелось бы лишь узреть в последующем г. развитие исследований интернет-рынка Украины: это принципиальное направление, которое хотелось бы, чтоб развивалось лучше.

У юзеров по-прежнему чрезвычайно не много способностей для высококачественного использования «неналичных» оплат. К огорчению, не много что поменялось, но тут нужны законодательные решения.

В 2012 г. ожидаем продолжения роста: оснований для замедления роста рынка нет никаких.

Источник: ain. ua